2023月是故乡明教案,菁选3篇【精选推荐】

月是故乡明教案1　　[学习目标]　　培养独立阅读、独立思考的能力，能通过评点的方法与文本展开对话，表达自己的阅读感受。　　[重点难点]　　1、通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本下面是小编为大家整理的2023月是故乡明教案,菁选3篇【精选推荐】,供大家参考。

月是故乡明教案1

　　[学习目标]

　　培养独立阅读、独立思考的能力，能通过评点的方法与文本展开对话，表达自己的阅读感受。

　　[重点难点]

　　1、通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。

　　2、学生第一次评点课文，有一定的难度。课堂上老师可介绍方法并进行示范，来指导学生评点课文。

　　[教学时间]：

　　一课时

　　[学习内容与步骤]

　　一、导入新课

　　自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在*文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《诗经陈风月出》），“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》），“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》），“人生代代无穷已，江月年年只相似”（张若虚《春江花月夜》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”（李商隐《月夕》）……关于写月的诗，不胜枚举。

　　杜甫有诗：“露从今夜白，月是故乡明”。

　　二、简介作者

　　季羡林，山东清*人。著名古文字学家、历史学家、作家。曾任第六届全国*大会常务委员会委员、*科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长等。1930年考入清华大学西洋文学系，1935年秋进人德国格廷根大学学习印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多、著作等身，成为享誉海内外的东方学大师。此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。

　　三、整体感知课文：学生快速阅读课文，整体把握内容与特色。

　　故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起乡思之情，即使许多*常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味，有的景物因为被反复书写而成为思乡的文学意象，如柳、月、炊烟、乡音等等。季羡林的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。

　　第1小节对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。“月是故乡明”是一句流传很广用以表达故园之思的诗句，它出自杜甫的《月夜忆舍弟》，全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。”这首诗写于安史之乱时期，抒发了杜甫离乱之际对故乡亲人的怀念。对自然事物的感觉有时因主观情绪而改变，在文学作品中，这样的写法特别多，月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感怀。由于杜甫这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。本文的第一段，实际上就是对这句诗的解释，最后说“事情大概就是这个样子”，正是说明它表达了一种普遍的感受。

　　第2、3、4、5节是对故乡与童年的回忆。第2小节是一个过渡，由月到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，作者对家乡一草一木有着深厚的感情，虽然只在故乡呆了六年，但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新鲜如昨，数星星，捉知了，看月亮，拣鸭蛋，这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景，经过几十年后一位耄耋老人的的叙述显得更加动人。

　　第6、7、8三节写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，要说景色，比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思乡愁。作者指出，对一个异乡人来说，对故乡的思念常常构成他不可缺少的精神生活，思乡是他生命的组成部分，有故乡可思，甜，思而不得，苦，正是这种复杂的滋味显示出乡思特有的情感色彩。

　　最后一小节是对前面的呼应，也是作品在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。虽然短短几句话，却把全文的情感推向了高潮。

　　文章的风格与一个人的年龄有着密切的关系，一般来讲，老年人的文章都写得古拙、质朴，所谓由绚丽而归于*淡。季羡林的这篇《月是故乡明》就体现了这一点，它写得非常*实，采用的大都是短句子，也没有什么华丽的词藻，娓娓道来，甚至不时流露出返老还童般的天真，但越是这样的质朴自然，越是能见出作者对故乡的至情至爱。

　　四、通过评点，研读课文。

　　1、什么是评点？

　　评点是古人研读文章的一种重要方法。就是在阅读文本的基础上，对文章的内容（作者的思想、观点、情感等）和写作方法进行评论与分析，从而深入理解文章内容。

　　从方法上讲，评点的要义是对话，是交流，是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与作者、与想像中的文本的其他读者的交流。文本肯定是对话的第一个对象，与文本的对话是构成其他对话的前提和基础。在与文本的对话中，要注意局部与整体的关系。实际上，在阅读中，作品的局部与整体是不可分割的，因为对整体的理解是建立在局部的基础上的，而且，从阅读的过程看，也是由局部到整体次第展开的，有时，一些看上去是局部的地方实际上关系到作品的全局，是理解作品整体的关键。古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，说的就是这个道理，这些“眼”有的关系到全篇的结构，有的关系到全篇的主旨、感情的转换，甚至是给全篇写作方法和风格定调子的地方，我们在评点时就要注意到。另一方面，对局部的理解又离不开作品的整体，局部只有在整体中才能理解，整体是局部的语言环境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前与心中”，这些词语，有时是实指，有时又是比喻，有时又是在实指中寄托了另外一些涵义，如果不从全篇的立意出发，不从文章特定的语境出发，是很难搞清楚的。

　　与文章对话的进一步就是与作者对话，孟子讲“以意逆志”，意思就是说可以通过对作品意义的把握去理解作者的写作意图。以《想北*》为例，由文章就会想到老舍，想到老舍与北*的关系，老舍为什么爱北*？为什么爱到了与爱母亲相提并论的地步？爱到了“说不出”的地步？这就是从文章过渡到作者了。还有，自己对文章的看法只是你一个人的一己之见，而文章是不会只有一种看法的，因此，点评时应该会想到别人怎么看。这实际上就是在与文章的其他读者展开对话。

　　2、示例

　　每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。（开篇点题。）

　　但是，如果只有孤零零一个月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。（过渡，由月到山、水，从而写到故乡的水。）

　　至于水……比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。（写童年往事，故乡往往与童年连在一起。下面还有许多充满童趣的细节。）

　　在济南住了十多年，……我的小月亮，我永远忘不掉你！（对比，为的是突出故乡月亮之美，同时又是来表达自己的思乡之情。）

　　我现在已经年近耄耋。（随着年月的增加，思乡之情更增一番苍茫。）

　　荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（这也是对比，又是衬托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以与故乡的“小月亮”相媲美。）

　　流光如逝，时不再来，在微苦中实有甜美在。（对故乡的思今是充满了惆怅的，有时甚至是痛苦的，但人有故乡可以思念，并且拥有一份温馨的回忆，又是幸福的。）

　　3、学生进行评点，小组讨论。然后交流。

　　五、小结

　　评点是读书时常用的方法，古人讲读书不动笔等于不读书。读书不是纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时记下来，书的天地边角空白处都是记录的地方，因此，评点不仅仅是一种方法，更重要的是一种习惯，一种读书的好习惯，要能养成这样的好习惯。

　　六、作业

　　1、完成《学习与评价》相关练习。

　　2、预习。

月是故乡明教案2

　　二一教育

　　shenhanlin 20xx-02-10 09:01统编版（部编版）244.97K 30个学币0星级[语文试卷]

　　中小学教育资源及组卷应用*台

　　3.月是故乡明课前预习单+同步练习

　　班级：_________姓名：__________

　　预习重点会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准多音字“燕”默读课文，了解作者由月亮想到的往事，体会作者的内心感受。

　　预习难点品味语言，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

　　文学简介作家名片：季羡林（1911一20xx），山东聊城人。语言学家、佛学家、翻译家、文学家。他精通多种语言，博古通今，长期致力于梵文文学的研究和翻译工作，被称为“学界泰斗”。主要作品：散文随笔《牛棚杂忆》《朗润集》《天竺心影》等，译著《罗摩衍那》等。

　　1．用“√”给下面的划线字选择正确的读音。

　　篝火（gōu gòu）燕园（yàn yān）点缀（zuì zhuì）

　　无垠（yín xiàn）万顷（qīng qǐng）旖旎（yī yǐ）

　　澄澈（dèng chéng）耄耋（dié zhì）渺小（miǎo miào）

　　2．看拼音，写词语。

　　在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水*”那样有qì pài（_______），但也颇有yān bō hào miǎo（________）之势。到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起gōu huǒ（_______），然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用jiáo làn（_______）的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上旧lè cǐ bù pí（_________），天天盼望黄昏早早来临。

　　3．比一比，再组词。

　　潭（________）像（________）徘（________）盼（________）浩（________）

　　谭（________）橡（________）排（________）吩（________）诰（________）

　　4．选词填空。

　　清澈澄澈

　　看着他（____）而又天真的眼眸，我的心久久不能*静。

　　在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹（____）。

　　暖和温和

　　大熊猫的性情（____），小朋友们都喜欢它。

　　冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别（____）。

　　5．根据课文把四字词语补充完整，并完成练习。

　　①（____）不疲②相（_____）成（_____）③茂林（_____）

　　④荷香（_____）⑤宿（_____）幽（_____）⑥（_____）辰美（_____）

　　请用词语①造一个句子：________

　　走进山村，你会看到____；步入山谷，你会听到____；移步池边，你会感到____。（选词填空，填序号）

　　“奈何天，赏心乐事谁家院。”这是一个对偶句，根据“赏心乐事”一词，可以推测出横线上应该填的是词语____。（填序号）

　　6．品读句子，完成练习。

　　拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。

　　写大树会发声，土墙会回答，表现出园子里充满_____________________。

　　仿写句子。

　　拍一拍手，仿佛_____________________；

　　叫一两声，好像_____________________。

　　太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。

　　句中列举了______、______、______来具体描写太阳光的亮，让句子更生动、更具体。

　　风光旖旎的瑞士苹蒙湖上，在*沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。

　　作者运用了______的修辞手法，用莱蒙湖上、________、________、________那些广阔世界的月亮与家乡的月亮进行了对比，突出对家乡月亮的________和________。

　　仿写。

　　小草，没有大树伟大的身躯，没有________________，没有_________________，但它___________________。

　　7．按要求写句子。

　　看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。（用加点的词语造句）

　　__________________________________________________________________________________

　　我当时还不懂什么叫诗兴。觉得心中油然有什么东西在萌动。（用关联词语把这两句话连起来）

　　__________________________________________________________________________________

　　荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。（改成肯定句）

　　__________________________________________________________________________________

　　阅读课外短文《春天放纸鸢》，完成练习。

　　春天放纸鸢

　　夜幕降临，漫步在乡间道路上，除了春风扑面有一种柔和的感觉之外，时而传来阵阵熟悉的风筝葫芦声，那“嗡嗡”的声音，不由得勾起我对童年的回忆。

　　在我十二三岁时，每到春季，父亲总要扎个风筝去放飞，供我们赏玩。父亲（）风筝时，左邻右舍好多人帮着（）竹篾（miè）、打面糊、糊纸等。风筝准备就绪，还是那批人帮助（）着风筝到田野里，拉绳的和（）风筝尾巴的就配合我父亲放风筝，一旦风筝飞到了空中，个个看了心里甜滋滋的。

　　后来，父亲见到别人的风筝上挂着葫芦，在空中嗡嗡作响，几里以外的人都能听到。于是，他也制作风筝葫芦。他先弄来几个干燥的瓠（hù）瓜，在瓜蒂处用刀截去一部分，大约留住整个瓠瓜的三分之二吧;然后，用一块圆形木块盖住截口，同时用松香封住接合处，以免漏气;最后在木块中间雕出一个倾斜的口子，这样，风筝葫芦就算制作完成了。在风力的作用下，那葫芦就发出“嗡嗡”的响声，挂在风筝上，老远就能听到时高时低的风筝葫芦声。

　　受父亲的熏陶，我也喜欢制作风筝。开始时，我只是用麦秸秆和旧报纸，制作简单的小风筝。后来，我又萌发了制作大风筝的念头。同伴们见到我要制作大风筝了，个个鼎力支持，跟在我后面溜溜转。我自己制作的风筝飞上了空中，我和伙伴们高兴得手舞足蹈。从那以后，每到春天大风时节，我就有制作和放风筝的习惯。

　　我在同伴中是放风筝的高手，贪玩的小伙伴都很听我的话，否则我们放风筝时就不带他去。

　　蓝天中的风筝，承载了我童年的美好回忆，让我的思乡之情又倍增几分。

　　“手舞足蹈”的近义词是_______。

　　选择合适的动词填在短文的括号里。

　　提托扎劈

　　下列对风筝葫芦的描述不正确的一项是（）。

　　A．做风筝葫芦的原料是瓠瓜，在瓜蒂处用刀截去一部分，大约留住整个瓠瓜的三分之一。

　　B．用一块圆形木块盖住截口，同时用松香封住接合处，以免漏气。

　　C．最后要在木块中间雕出一个倾斜的口子。

　　D．风筝上挂着的葫芦，在空中嗡嗡作响，能发出时高时低的声音，几里外的人都能听到。

　　下列对短文中画线句子理解正确的一项是（）。

　　A．写出了“我”很自私，谁要是不听话，就不带他去放风筝。

　　B．写出了“我”和小伙伴很贪玩，也写出“我”的淘气与天真。

　　C．写出了“我”在小伙伴心中的地位，“我”常用放风筝来威胁小伙伴，让他们听话。

　　D．写出了“我”对那时的任性感到后悔和自责。

　　“受父亲的熏陶，我也喜欢制作风筝。”这句话的作用是（）。

　　A．点明中心B．承上启下C．总结全文D．统领下文

　　“蓝天中的风筝，承载了我童年的美好回忆，让我的思乡之情又倍增几分。”这句中“美好”一词表达了作者怎样的感情呢？请写写你的体会。

　　______________________________________________________________________________________

　　参考答案

　　1．gōu yān zhuì yín qǐng yǐ chéng dié miǎo

　　2．气派烟波浩渺篝火嚼烂乐此不疲

　　3．潭水好像徘徊盼望浩荡姓谭橡树排列吩咐诰命

　　4．清澈澄澈温和暖和

　　5．乐此映趣修竹远溢鸟鸣良景赵爷爷天天去公园慢跑，并乐此不疲。 ③ ⑤ ④ ⑥

　　6．活力和生命力石头都会发生声音山谷都在回答人蚯蚓蝙蝠对比大沙漠中大海中高山上喜爱思念玫瑰芬芳的香味牡丹华丽的外表用绿色默默地装点着大地

　　7．我站在仓鼠的面前，看它吃瓜子的样子：那样小的手，那样长的牙，那样呆呆的眼神。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可得心中油然有什么东西在萌动。荷香远溢，宿鸟幽鸣，真是赏月胜地。

　　8．

　　欢蹦乱跳

　　扎劈提托

　　表达了作者对童年生活的向往和对故乡的思念之情。

月是故乡明教案3

　　【教材分析】

　　《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。

　　作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。

　　作者巧妙安排文章结构。开篇点题，总结全文，引起下文，为下*铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。

　　本文的主旨是表达对故乡的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思念之情服务的。在文中，作者通过对故乡月亮的具体描述，表达了对故乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个*凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!”表达对故乡的思念。

　　【学情分析】

　　学生在四年的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验，有着自己独特的阅读体验。对于作者来说，对家乡的景和事充满了深厚的感情，对于每一个学生来说，他们每个人心中对家乡的景、对童年的事也充满了一定的感情。课文里面的各种趣事，很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过，课文叙述及表达符合学生的心理，容易引起学生情感的共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。学生对于课文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”

　　“八月湖水*”等可能比较陌生，理解起来也有一定的困难；学生对于课文中提到的风光旖旎的瑞士莱蒙湖、*沙无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、巍峨雄奇的高山、朗润园、燕园胜地、荷塘月色等可能了解很少。对于这些比较陌生、了解很少的地方，教师适当补充有关资料，引导学生结合课文内容进行理解和感悟。

　　【教学目标】

　　1、会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准1个多音字“燕”。

　　2、默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。

　　3、搜集一些思乡的古诗，和同学交流。

　　【教学重难点】

　　默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。

　　【教学策略】

　　1、识记生字

　　指导学生借助拼音、结合语境读准生字字音，重点指导学生读准“篝火、澄澈、旖旎、无垠、点缀”等容易读错的词语。出示词串“燕京、燕园、燕山、姓燕”，指导学生读准多音字“燕”。

　　2、朗读教学

　　把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗读，体会作者对故乡的怀念之情。找出季羡林爷爷直接描写家乡月亮的句子进行品读，直接感受作者对故乡深深的怀念之情。

　　3、语言运用

　　本文最大的语言特点就是运用了对比的手法，找出文中的对比句品读感悟，仿照文中的对比句说一说。

　　【教学准备】

　　1、预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

　　2、准备资料：多媒体课件。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　板块一

　　吟诵古诗，导入课文题目

　　1、引导吟诵：每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。自古以来，月亮就寄托了*人的思乡之情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？

　　2、学生吟诗。（课件出示吟诵月亮的诗句）

　　3、导入课文题目：吟诵月亮的古诗可真不少！今天我们一起来学习一篇表达思乡之情的散文《月是故乡明》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：月是故乡明）

　　4、简介作者。

　　《月是故乡明》这篇散文是季羡林爷爷写的，季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下吧。（课件出示季羡林的资料）

　　5、过渡：让我们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。

　　【设计意图】

　　诗歌导入，使学生兴趣盎然地进入教学情境。了解题目的出处，为感悟课文中作者表达的思想感情打下基础。了解作者，为学习课文内容做好铺垫。

　　板块二

　　初读课文，感知往事和经历

　　1、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词语、句子做上记号。

　　2、检查生字词学习情况。（课件出示词语）

　　（1）指名学生读，相机正音，再齐读。

　　（2）读准多音字“燕”。（课件出示词串）

　　课件出示

　　燕京

　　燕园

　　燕山

　　姓燕

　　指名学生认读。

　　3、学生自主阅读。

　　（1）课件出示阅读提示。

　　课件出示

　　默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心感受？

　　（2）学生自主阅读。学生根据阅读提示自学课文，在文中做批注。

　　4、全班交流，感知往事和经历。

　　（1）引导交流：作者由月亮想到了哪些往事和经历？（指名交流）

　　（2）引导概括：你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和经历吗？（板书：数星星、捉知了、看月亮、做梦）

　　【设计意图】

　　这是一篇略读课文，出示阅读提示，引导学生自读自悟，老师相机指导。初读课文，感知作者由月亮想到的往事和经历。

　　板块三

　　再读课文，感悟作者内心

　　1、引导交流：作者写了哪些地方的月亮？

　　2、品读描写外国月亮的部分。

　　课件出示

　　在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。

　　（1）指名朗读，交流：你有什么体会？作者的内心感受又是怎样的？

　　（2）师生合作朗读。教师读描写外国月亮的语段，学生读“我”的内心感受。

　　3、品读描写北京燕园月亮的部分。

　　教师引导：北京燕园的月亮又是怎样的呢？谁来读一读？

　　课件出示

　　我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

　　引导交流：我们可以体会到什么？作者内心的感受是怎样的？

　　师生合作朗读。

　　4、品读描写故乡月亮的部分。

　　（1）默读课文：每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个*凡的小月亮。季羡林爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢？在文中找出描写故乡的月亮的语句，用横线画出来。

　　（2）指名学生朗读。（课件出示课文第4自然段）

　　指名学生读，评价，再齐读。

　　5、教师小结：外国的月亮再美，北京的月亮再好，我永远忘不掉故乡的小月亮。对比之下，故乡的小月亮究竟好在哪里呢?（指名学生说）

　　6、师生在配乐中朗诵课文。

　　7、教师小结：季羡林爷爷走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的*民情结。季羡林爷爷即使功成名就，即使身在他乡，依然对自己的故乡念念不忘。

　　【设计意图】再读课文，引导学生把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。

　　板块四

　　回读课文，感悟表达

　　1、感悟写法。

　　作者运用了对比的写作手法，情感的亲疏深浅只有通过对比才能凸显出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现：从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，见过的月亮都美妙绝伦，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡的，月始终是故乡的明。

　　但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。

　　（1）仿照这句话写一个对比句。（学生练习写对比句，老师相机指导）

　　（2）展示台上展示写得好的对比句。

　　2、季羡林爷爷已经功成名就，为什么还对那个小山村念念不忘呢？（因为那里有季羡林爷爷童年的快乐和美好的回忆，那里是他的故乡）

　　3、作者只记得那些由月亮想到的往事和经历吗？除了记得在故乡发生的事，他还记得故乡的什么？（他还记得故乡的景色，比如故乡的水）

　　4、在作者心中故乡的水又是怎样的呢？（指名学生回答）

　　课件出示

　　至于水，我故乡的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水*”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。

　　指名读，再齐读。（板书：景——月、水）

　　5、作者写故乡的月亮是为了表达思乡之情，他为何要写故乡的水呢？（指名学生回答）

　　课件出示

　　但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。因此，在*古代诗文中，总有什么东西给月亮当陪衬，最多的是山和水。

　　6、教师小结：原来故乡的水是给故乡的月亮当陪衬的。作者写家乡的月也好，水也好，都是为了借物抒情。借故乡的月亮，借故乡的水来抒发自己的思乡之情。故乡的一切都是他无法割舍、无法忘掉的。自古以来，月亮就寄托了*人的思乡之情。季羡林爷爷心中的那个小月亮，寄托了多少他对故乡深深的思念啊！（板书：情——思乡）

　　【设计意图】

　　训练学生写对比句，重视语言表达的训练。引导学生回读课文，感悟衬托和借物抒情的表达方法。

　　板块五

　　布置作业，搜集诗文

　　1、回扣课文题目，出示杜甫的诗。

　　“露从今夜白，月是故乡明。”这是唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》中的一句诗。（课件出示《月夜忆舍弟》）

　　（1）指名学生读这首诗。

　　（2）老师简单介绍：这首诗写了杜甫兄弟几人因战乱而离散，杳无音信，于是思念之情油然而生，特别是在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜的月亮，这种思念之情越发显得深沉和浓烈。

　　2、布置作业。

　　请大家课下再搜集一些思乡的其他古诗，和同学交流。

　　【设计意图】

　　引导学生回扣课文题目，交流杜甫所写的思乡的诗句“露从今夜白，月是故乡明”，加深对课文所表达的思想感情的体会。

　　【板书设计】

　　略

　　【教学反思】

　　1、借助读前提示，自主阅读。

　　这是一篇略读课文，老师应该鼓励学生自学。出示阅读提示，学生自读自悟，老师相机指导，主要以引导学生自主探究为重点，让学生以多种形式朗读文本，体会作者思乡的情感。把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。训练学生写对比句，重视语言表达的训练。

　　2、运用习得的学法，自主阅读。

　　通过质疑“故乡的月亮好在哪儿”感悟作者的内心世界。把自己想象成文中的主人公，体会作者对故乡的思念之情。通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文所表达的思想感情的体会。

　　3、链接相关资料，自主阅读。

　　链接相关资料是理解课文内容的需要。本文有些地方是教学时的重难点，学生理解起来有一定的难度，如果光靠老师讲和学生读，是不能让学生完全明白的，我们可以链接一些相关资料辅助一下，这样对学生的自主阅读会有很大的促进作用。