摘 要：中职院校建筑专业专业课都具有较强的实践性，教学模式的构建可以运用多种教学方法，实现教学目标。授课教师应具备实际的工程经验和多种教学方法，如：案例法教学、试验法教学、直观式教学、多媒体演示等来激发学生的学习兴趣和热情，从而达到较好的教学效果。
关键词：案例教学法；演示教学；调查报告
中职传统教学目标以“理论知识为本”强调学科知识的科学性与系统性，教学上注重新旧知识之间的联系，强调知识记忆能力，但忽视了对学生创造能力和操作能力的培养。现代教学方法以发展学生智能为出发点，充分发挥教师地主导作用，充分调动学生学习积极性，因材施教，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由“苦学”变“乐学”，由“学会”变“会学”。教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。
建筑材料课程内容涉及物理、化学等多方面知识，根据职业学校学生特点，学生文化基础知识薄弱，缺乏学习兴趣，为达到理想的教学效果，就必须改进传统教学方法。其中演示法是主要教学模式，案例教学法是培养学生综合知识运用能力，实践教学是根据岗位知识、岗位能力、岗位素质为一体的要求，培养学生动手操作能力，利用现代互联网络来拓展学生知识渠道。
一、构建运用信息化技术手段进行教学模式
本课程充分利用图像处理技术、PPT格式幻灯片、利用Authorware，Flash动画技术等现代教育技术教学手段进行教学。例如，通过播放“水泥凝结时间测定”其测定前知识介绍如果只是一味地进行理论讲授，其枯燥性是不言而喻的；同时如果进行现场实验学生又缺乏理论知识作为学习的指导；那么采用边教理论知识边实践的操作在这么长时间跨度下很难把时间分配合理，动画，诠释了水泥凝结时间的概念，并有效地解决了因实验时间很长才能得到结果的问题。通过播放塑性混凝土和易性测定（坍落度法）视频，形象再现混凝土流动性、粘聚性、保水性三个方面的性质，解决了需要制多组混凝土拌合物，才能区分其“和易性”不同性能。通过现代化教学手段演示，不仅避免现场演示教学受场地人数限制，还可让学生直观地看到流动性、粘聚性、保水性试验的方法，可以提高学生学习兴趣及教师讲课效果，大大提高教学质量。
二、构建动手试验教学模式
试验课是建筑材料课的重要环节，通过试验，不仅能验证已学材料的性质，还能锻炼动手能力，培养学生分析问题、解决问题能力。如水泥技术性质检测中，要求学生自己测定其性能、自己进行水泥强度检测、按配合比拌制水泥胶砂，如性能达不到要求，应如何进行调整，引领学生毕业后能达到上岗的要求。
三、构建案例教学模式
注重课堂教学整体设计。利用大量图片照片真实地再观、以工程实例为切入点，分组进行讨论，让每个学生参与课堂交流，由学生代表提出本组观点，教师引导学生进行总结和归纳，使学生由被动的学习变成主动的参与，提高学生的学习兴趣。
例如现场浇灌混凝土时，由于流动性差，施工人员向混凝土拌合物中加水，分析可不可以？会对混凝土质量产生什么危害？混凝土柱、梁浇筑拆模后，出现大量孔洞、钢筋外置、蜂窝等现象；工程施工中发现水泥放置一段时间，其表层变硬结块，用手轻捏可以将其捏碎，这时水泥的性能是否发生变化？这些水泥还能应用到工程中吗？以上现象在实际施工中经常发生，这就需要我们解决两个问题：一是为什么会发生这样的现象；二是找到解决问题的方法。
针对学生模糊概念及错误观点，教师要正确引导，而不是否定一切，同时要引导学生找出正确答案。通过以“学生为主体、教师为引导”的教学方式使得学生在案例问题解决过程中达到一种深层次的认知，充分提高学生运用知识分析、解决问题的能力。
四、构建直观式教学模式
建筑材料是有形、有色的生活中常见的实体。可以把一些便于携带的建筑材料带到课堂上，教学效果更直观。如在讲解烧结砖时，拿出烧结普通砖、烧结多孔砖、烧结空心砖让学生观察、作比较，学生一看便知道砖的规格尺寸，孔洞率、外观质量、强度及应用。这时，再讲解烧结普通砖的技术规定，学生就能很快理解掌握。适合本教学方法的课堂内容还有水泥体积安定性（试饼法）检验、内墙砖和外墙砖的区别、热轧钢筋分类等。采用“以学生为主体，教师为主导”的直观式教育模式，能够突出学科特点，有利于达成教学目标。
五、构建参观施工现场，撰写调查报告教学模式
为了使学生对所学知识有进一步深入感悟，让学生亲身感受建筑材料的性能、使用和销售情况，带领学生到市场上了解新型建材使用情况及发展方向。通过撰写调查报告，使学生开阔视野，并能合理选择建筑材料。在参观调查同时激发学生求知欲望，为今后学习打下良好基础。
随着时代的发展，教学方法的不断更新，教学模式的构建更具有让学生与专业知识零距离接轨的特点。通过丰富多样的教法改革使学生对所学知识的理解与掌握是我们的根本，教学模式的构建也正是我们给予学生以“渔”的过程，让我们的学生成为企业所需要的技术技能型人才。
编辑 谢尾合