【摘要】“教、学、做”一体化教学模式符合高职高专教育的要求，是培养高职人才的有效手段。本文通过分析《建筑材料》课程的教学现状，在校企合作模式下对课程教学进行了一体化的改革。
【关键词】校企合作 一体化教学 建筑材料
【中图分类号】G719.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0048-02
实践教学是高职教育区别于普通高等教育的主要标志，也是高职教育内在特征的体现。2006年《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中就指出，“要改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养”[1]。而校企合作是做到一体化教学改革的必然趋势，在《国家高等职业教育发展规划（2010-2015年）》中就把“构建校企共同育人的人才培养模式”作为高职教育发展的主要任务[2]。
《建筑材料》课程是建筑工程技术专业重要的专业基础课，是建筑类技术人员的入门课程。本文对于《建筑材料》课程如何在校企合作的模式下进行教学改革，做到“教、学、做”一体化进行了探索和研究。
一、《建筑材料》课程的教学现状
首先，近几年由于高职生源的紧缩，高职生的质量也有所降低。学生对于课程的理解力和兴趣越来越低，尤其是《建筑材料》这种含有大量理论知识且知识点繁复枯燥的课程，学生更是厌烦。其次，在建筑工程技术专业中，《建筑材料》课程的教学模式往往都是理论+教学，先把建材的理论知识教授完，然后再利用一整段的学时带领学生进行实验，也就是“教师先教，学生再学，最后再做”的模式，“教、学、做”三个过程是分开的、相对独立的。这种教学模式不利于培养应用型技能型的人才。
二、《建筑材料》课程一体化教学改革的依托
2012年由无锡城市职业技术学院牵头，成立了由无锡市建设局、20多家建设行业知名企业、包含江苏省无锡汽车工程中等专业学校在内的多家院校组建了无锡市建设职业教育集团。集团整合了高职学校教育资源、互补优势，在制定高职校企合作模式下的人才培养方案、构件一体化课程体系中发挥积极作用，并且将行业、企业的需求融入到教学计划和课程体系的制定中。依托这个平台，无锡城市职业技术学院建筑工程技术专业和江苏鼎都建材检测有限公司合作创建了建筑材料检测和分析实训室，为《建筑材料》课程教学一体化的改革提供了强有力的硬件支持。
三、《建筑材料》课程一体化改革的具体措施
1.制定一体化的课程学习目标和课程标准
教学团队依托无锡市建设职业教育集团，将行业、企业的需求融入到教学计划和课程体系的制定中。结合“教、学、做”一体化教学模式思想，把课程对应岗位设定为材料员、质检员、实验员，把课程重点放在建筑材料的认识、选择、选择、应用以及验收方面。在校企合作模式下的一体化教学过程中，学生的学习更有针对性，具备的职业能力更符合市场需求，毕业后也能最快地适应对应的岗位。
2.创建一体化的教学环境和条件
《建筑材料》课程的教学团队包括四位专职教师、一位实训室教师、三位企业员工组成。教学团队在教学过程中，除充分利用学校本身资源，還和江苏鼎都建材检测有限公司合作，将学生上课地点转移到施工现场、企业质量检测中心，积极营造全方位一体化专业教室。此外，还邀请除教学团队常驻企业人员以外的中高级工程师为学生讲课，这些工程师具有丰富的实操经验，开阔学生视野的同时，也为学生建立了一个学习榜样。校企合作共同创建的建材检测与分析实训室在原有实训室的基础上投资了200万，扩充实训室面积达700平米，建材检测仪器共有45台，总值达700多万，可以开设水泥、钢材、土工、沥青、砂、石等项目的教学实训与工程质量检测。针对课程的不同模块，在相应的实训室墙壁上还粘贴技术负责人职责、实验员职责、仪器的操作及维护方法、试验方法的操作流程等，把企业文化和企业氛围融入到教学中。另外，在实训室内配备多媒体教学设备，教师可以在实训室现场教学，将演示、操作和学生的学习、实训融为一体，达到课程的教学做一体化。
四、结语
近年来，社会对建筑工程技术专业人才的需求增加，为了向社会输送更多这方面的技能型人才，我们将进一步深化《建筑材料》的课程改革。现有的校企合作模式下的一体化教学已获得良好的教学效果，在今后的实践和探索中还需要不断地发展和完善。
参考文献：
[1]王秀花，杨忠国.培养高端技能型人才应注意的几个问题[J].武汉职业技术学院学报，2013（2）.
[2]程宜康，李平.论高等职业教育实践教学体系构建[J].黑龙江高教研究，2002，（3）.
[3]董如萍.高职高专“教学做一体化”教学模式的实践研究[J].职业，2012（3）.